国产精品久久久久A∨福利动漫,无码精品亚洲日韩一区二区三区,欧美激情精品久久,99精品无码一区二区三区

新時(shí)代,新職教,新作為,職業(yè)教育發(fā)展的詩(shī)和遠方職業(yè)教育發(fā)言稿

       2019年，是我國職業(yè)教育大改革大發(fā)展的新紀元。這一年，職業(yè)教育改革發(fā)展有新理念；這一年，職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境有新改善；這一年，職業(yè)教育戰略地位有新提高；這一年，職業(yè)教育改革方案有新設計；這一年，職業(yè)教育發(fā)展前行有新目標；這一年，職業(yè)教育深化改革有新行動(dòng)；這一年，職業(yè)教育規模壯大有新擴招；這一年，職業(yè)教育質(zhì)量建設有新工程；這一年，職業(yè)教育教學(xué)改革有新項目；這一年，職業(yè)教育前行軌跡有新變化；這一年，職業(yè)教育加快發(fā)展有新節奏；這一年，職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展有新期待。新藍圖已繪制，新方案已編制，新征程已啟航，期待17年后的職業(yè)教育生機盎然，活力四射！ 

  職業(yè)教育發(fā)展引言 

  職業(yè)教育生命力在于同步社會(huì )發(fā)展，職業(yè)教育源動(dòng)力在于適應市場(chǎng)需求，職業(yè)教育影響力在于精準服務(wù)能力，職業(yè)教育吸引力在于服務(wù)發(fā)展質(zhì)量。我國職業(yè)教育仍處于政府重視、社會(huì )輕視、家長(cháng)歧視、學(xué)生鄙視的尷尬狀態(tài)。 

  職業(yè)教育發(fā)展治理 

  中央領(lǐng)導，政府推動(dòng)，地方統籌，行業(yè)指導，學(xué)校主體（主導），企業(yè)主體（引導），社會(huì )參與，多元辦學(xué)。

  職業(yè)教育發(fā)展機理 

  扎根中國大地，堅持立德樹(shù)人，深化產(chǎn)教融合，建成職教體系，對接社會(huì )發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)穩定和擴大。根植于產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)，科學(xué)設置專(zhuān)業(yè)，系統組織學(xué)業(yè)，促進(jìn)創(chuàng )業(yè)、就業(yè)，培育守業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)、樂(lè )業(yè)，達成就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng )業(yè)有本領(lǐng)、升學(xué)有通道、發(fā)展有基礎。 

  職業(yè)教育發(fā)展理念 

  舉立德樹(shù)人、服務(wù)發(fā)展之旗；走產(chǎn)教融合、特色發(fā)展之路；謀深化改革、創(chuàng )新發(fā)展之策；行兩輪驅動(dòng)、生態(tài)發(fā)展之術(shù)；達為國育才、質(zhì)量發(fā)展之效。 

  職業(yè)教育發(fā)展戰略

  以習近平新時(shí)代中國特色社會(huì )主義思想為統領(lǐng)，放眼世界。把握職業(yè)教育新思想，堅持普適性建設和拔尖性建設并舉，強化供給側結構性改，增強辦學(xué)活力；把握國家戰略，謀劃內涵建設的對接領(lǐng)域或路徑，主動(dòng)適應社會(huì )需求和引領(lǐng)社會(huì )進(jìn)步發(fā)展，增強服務(wù)能力；把握發(fā)展質(zhì)量目標，提升治理能力和創(chuàng )新能力，增強內生動(dòng)力；把握育人初心，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為國育才，增強發(fā)展定力。

  職業(yè)教育發(fā)展戰術(shù)

  黨建思政保駕護航，政治引領(lǐng)生態(tài)發(fā)展；完善機制激發(fā)活力，優(yōu)化治理提高效能；校校聯(lián)姻銜接貫通，校企融合雙主育人；兩輪驅動(dòng)協(xié)同前行，動(dòng)態(tài)調整對接社會(huì )；技術(shù)傳承訓練能力，文化傳承滋養心靈；三全育人培養全人，立德樹(shù)人為國育才；國際合作放大格局，創(chuàng )新前行特色發(fā)展；打造兩鏈建設平臺，有效診改保證質(zhì)量。

  職業(yè)教育發(fā)展策略

  對接國家戰略，謀劃辦學(xué)方略；對接市場(chǎng)狀態(tài)，形成響應機制；對接職教特征，推進(jìn)校企融合；對接產(chǎn)業(yè)調整，調控專(zhuān)業(yè)結構；對接行業(yè)發(fā)展，換擋主動(dòng)適應；對接職業(yè)要求，優(yōu)化培養體系；對接崗位需求，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源；對接企業(yè)發(fā)展，供給人力資源；對接學(xué)生成長(cháng)，促進(jìn)全面發(fā)展；對接質(zhì)量發(fā)展，建立診改機制。 

  職業(yè)教育發(fā)展定則 

  "一個(gè)"堅持，落實(shí)一個(gè)任務(wù)；"兩輪"驅動(dòng)，服務(wù)兩個(gè)發(fā)展；“三教”改革，實(shí)施三全育人；"四方"聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)四鏈協(xié)同；"五育"并舉，融入五項職能。 

  職業(yè)教育發(fā)展指南 

  黨的領(lǐng)導是保障、社會(huì )主義是方向，民族復興是使命、優(yōu)先發(fā)展是戰略，立德樹(shù)人是根本、為國育才是大道，文化育人是指引、教育無(wú)痕是境界，服務(wù)發(fā)展是宗旨、促進(jìn)就業(yè)是導向，扎根中國是前提、雙師教師是基礎，教改項目是載體、改革創(chuàng )新是動(dòng)力，產(chǎn)教融合是路徑、特色發(fā)展是目的，兩輪驅動(dòng)是定位、工學(xué)交替是特征，三全育人是趨勢、三教改革是重點(diǎn)，四方聯(lián)動(dòng)是方式、四鏈協(xié)同是場(chǎng)景，五育并舉是要求、協(xié)同發(fā)展是職責，發(fā)展質(zhì)量是關(guān)鍵、診斷改進(jìn)是手段，全面治理是措施、高質(zhì)發(fā)展是目標。

  職業(yè)教育發(fā)展細則

  黨建統領(lǐng)，保障發(fā)展；立德樹(shù)人，定向發(fā)展；牢記宗旨，服務(wù)發(fā)展；兩輪驅動(dòng)，法定發(fā)展；理性思考，科學(xué)發(fā)展；培育文化，引領(lǐng)發(fā)展；理念更新，升級發(fā)展；三全育人，主導發(fā)展；統籌規劃，立體發(fā)展；面點(diǎn)結合，循序發(fā)展；診斷改進(jìn)，優(yōu)質(zhì)發(fā)展；找準定位，差異發(fā)展；五育并進(jìn)，全面發(fā)展；五職協(xié)同，綜合發(fā)展；把脈問(wèn)診，因勢發(fā)展一；打造兩鏈，規范發(fā)展；供給制度，刷新發(fā)展；數據說(shuō)話(huà)，精準發(fā)展；教研科研，創(chuàng )新發(fā)展；三教改革，重點(diǎn)發(fā)展；專(zhuān)業(yè)鏈接，集群發(fā)展；資源整合，集成發(fā)展；改革試點(diǎn)，探索發(fā)展；凝練總結，提升發(fā)展；育訓交融，轉型發(fā)展；多點(diǎn)支撐，競相發(fā)展；國際交流，互動(dòng)發(fā)展；立交直通，銜接發(fā)展；產(chǎn)教融合，特色發(fā)展；校企合作，共同發(fā)展；適應產(chǎn)業(yè)，同步發(fā)展；融入標準，匹配發(fā)展；對接未來(lái)，前瞻發(fā)展；勇立潮頭，高位發(fā)展；創(chuàng )新突破，提速發(fā)展；全面治理，高質(zhì)發(fā)展。 

  職業(yè)教育發(fā)展軌跡 

  黨建思政一體化、立德樹(shù)人系統化，頂層設計科學(xué)化、目標標準鏈條化，辦學(xué)格局國際化、發(fā)展驅動(dòng)兩輪化，對接市場(chǎng)動(dòng)態(tài)化、服務(wù)發(fā)展精準化，制度建設動(dòng)態(tài)化、規范流程精細化，數據分析信息化、診斷改進(jìn)常態(tài)化，縱向銜接直通化、橫向貫通立體化，校企資源融合化、專(zhuān)業(yè)建設集群化，課程體系模塊化、教學(xué)載體項目化，教學(xué)手段豐富化、考核評價(jià)多元化，設施設備先進(jìn)化、實(shí)訓場(chǎng)所情景化，教學(xué)素材資源化、教育資源共享化，師資隊伍雙師化、管理隊伍職業(yè)化，德才兼修一體化，學(xué)生發(fā)展全面化，文化育人特色化、創(chuàng )新發(fā)展持續化。 

  職業(yè)教育發(fā)展行動(dòng)線(xiàn)路 

  以黨的教育方針為統領(lǐng)，深化教育教學(xué)改革；以教育和培訓為法定職責，服務(wù)人的全面發(fā)展和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展；以為黨育人為國育才為使命，培育先進(jìn)的育人文化；以雙師型教師隊伍建設為基礎，提升教育改革能力；以普適性和拔尖性建設并舉為原則，發(fā)展整體質(zhì)量；以合作規劃合作治理為基礎，推進(jìn)校企融合；以深化產(chǎn)教融合校企合作，探索混合所有制辦學(xué)模式；以培訓載體和資源保障為依托，建立培訓實(shí)施組織體系；以現代學(xué)徒制試點(diǎn)為契機，創(chuàng )新升級培養模式；以知行合一為導向，推進(jìn)教學(xué)模式改革；以育訓結合為著(zhù)力點(diǎn)，深化教學(xué)組織模式改革；以專(zhuān)業(yè)群建設為龍頭，建設高水平人才培養體系；以課程思政為重點(diǎn)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)；以雙創(chuàng )教育為突破口，培養創(chuàng )意創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力；以課程建設與改革為關(guān)鍵，前瞻性對接企業(yè)轉型升級；以教學(xué)資源建設為切入點(diǎn)，建設立體化教材體系；以職業(yè)技能大賽為載體，強化學(xué)生技能；以1+x證書(shū)改革為抓手，分層遞進(jìn)分類(lèi)貫通培養復合型技術(shù)技能人才；以公益活動(dòng)為紐帶，培育學(xué)生社會(huì )責任情感；以社團活動(dòng)為路徑，助力學(xué)生全面發(fā)展；以學(xué)分制深度改革為推手，推行學(xué)分互認替代積累和轉換；以因材施教為核心理念，實(shí)施個(gè)性化培養；以多元評價(jià)為監測，建立內外結合的績(jì)效考核機制；以集成形成大數據為目的，消除信息孤島；以國際合作與交流為途徑，擴大國際視野；以教學(xué)工作診改為手段，推進(jìn)全面治理，促進(jìn)整體質(zhì)量持續發(fā)展 

  職業(yè)教育發(fā)展之產(chǎn)教融合

  遵循合作規劃，合作治理，合作培養，合作發(fā)展理念，產(chǎn)教融合的形式上，從學(xué)校一般性招生升級為校企聯(lián)合招生招工、從學(xué)生一個(gè)身份升級為學(xué)生員工雙身份、從企業(yè)一般性作用升級為主體作用、從企業(yè)對學(xué)生一般性培訓升級為在崗培訓、從校企各自為我所需升級為共同育人共、從校企一般性合作升級為融合發(fā)展、從學(xué)生一般性實(shí)習升級為在崗學(xué)習、從學(xué)生一般性實(shí)訓升級為生產(chǎn)實(shí)訓、從學(xué)生一般性工學(xué)結合升級為工學(xué)交替頻繁、從學(xué)校課程升級為校企雙元課程、從一元考核升級為多元考核等；產(chǎn)教融合內涵上，實(shí)現招生與招工、教育與培訓、教學(xué)與生產(chǎn)、學(xué)業(yè)與職業(yè)、學(xué)期與工期、作品與商品、考試與評價(jià)、學(xué)徒生與學(xué)徒工、專(zhuān)業(yè)知識與職業(yè)知識、跟崗實(shí)習與在崗學(xué)習，教學(xué)標準與生產(chǎn)標準、教學(xué)工藝與生產(chǎn)工藝、教學(xué)環(huán)節與生產(chǎn)環(huán)節、教學(xué)管理與生產(chǎn)管理、教育目標與生產(chǎn)目標、教育規律與生產(chǎn)規律的滲透融合。 

  職業(yè)教育發(fā)展之三教改革

  教育適應未來(lái)發(fā)展趨勢施之有策，研態(tài)勢思方法做好中國方案。三教改革聚焦立德樹(shù)人育之有道，成體系立規范打造中國標準。教師研學(xué)教育教學(xué)規律教之有方，聚共識啟新航融入中國元素。教材根植社會(huì )發(fā)展態(tài)勢教之有材，建課程著(zhù)教材打牢中國底色。教法對接課程內容變化教之有法，立大德育賢才打上中國烙印。 

  職業(yè)教育發(fā)展之環(huán)境營(yíng)造

  國家，頂層設計、建章立法促環(huán)境建設有力；學(xué)校，貫徹執行、系統謀劃施精準建設發(fā)力；社會(huì )，關(guān)注職教、支持職教成蔚然之風(fēng)助力；教師，不忘初心、立德樹(shù)人育俊賢人才得力；學(xué)生，努力學(xué)習、全面發(fā)展做真善美人給力。

  職業(yè)教育發(fā)展之謹防"三化" 

  職業(yè)教育離開(kāi)理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育就缺少基礎支撐，高職教育失去高等性，高職教育被‘’庸俗化‘’；職業(yè)教育離開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)和素質(zhì)教育就缺少源頭活水，高職教育失去生命力，高職教育被"普教化"；職業(yè)教育離開(kāi)素質(zhì)教育，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)就難以育德育人，高職教育偏離正航道，高職教育被"功利化"。

  職業(yè)教育發(fā)展之發(fā)展畫(huà)像（2020） 

  職業(yè)教育規模、層次、結構更趨合理，院校布局和專(zhuān)業(yè)設置與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展相適應，院校辦學(xué)能力和貢獻力彰顯，現代職業(yè)教育體系基本成型，職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境持續改善，形成產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人、職普相互溝通、學(xué)段銜接貫通、教育和培訓并舉的職業(yè)教育發(fā)展局面。職業(yè)教育現代化、國際化取得重要進(jìn)展。 

    職業(yè)教育發(fā)展之發(fā)展畫(huà)像（2035） 

  職業(yè)教育的規模、層次、結構更加匹配未來(lái)科技發(fā)展趨勢和市場(chǎng)需求；職業(yè)教育供給質(zhì)量更加匹配產(chǎn)業(yè)結構調整轉型升級；職業(yè)教育的服務(wù)力、貢獻力、引領(lǐng)力更加顯著(zhù)；職業(yè)教育以法制為基礎的體制機制"生態(tài)圈"更加成熟定型，"直通車(chē)"、“立交橋”、"旋轉門(mén)"運行更加靈活暢通。職業(yè)教育實(shí)現現代化，成為世界職業(yè)教育有重要影響力的國家。到那時(shí)，現代化的職業(yè)教育成為國家實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略、科教興國戰略、人才強國戰略的重要支撐，在國家人力資本提升中發(fā)揮關(guān)鍵作用，能夠使每一個(gè)有接受職業(yè)教育愿望的學(xué)習者享受到優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育，實(shí)現體面就業(yè)、人生出彩、幸福生活的目標。